前幾天上了「數學」學習領域作業指導一課
很感謝有這麼多老師願意分享這些很棒、創新的授課方式給我們。
原以為數學課，會是與我們分享『教學技巧』
但數學老師戴娟穎老師卻是大力的把更重要的『教學觀念』灌到我的腦海中
為什麼孩子會這麼排斥數學？甚至是其他科系？
因為他們不覺得能在生活中使用。
所以 讓孩子“察覺”數學能在生活中如何使用？是我們教學時要考慮到的
這也與108課綱的概念雷同。
想與各位分享老師的金玉良言：
一、以小學生為主體的教學
不要用大人的角度來看小孩，對大人簡單的，對孩子不一定簡單
當我們提供某題的解題方式，這個方式是“我們對這題的想法”
例如一年級數學，最基礎的加法：9+5=?
有畫圈圈，折手指等方式可以算出，其中畫圈圈的方式更有多種
除了孩子是否能夠正確算出答案外
老師更要去了解『孩子是用哪種方式算出來』
每一種方式都能夠體現孩子目前的狀態，是否能夠更進階
那更進階的方式能用哪些方式進行？
這些都是老師必須多接觸、觀察孩子，並用他們的語言提供『也許這樣的方式會更好』
一定要循序漸進，而不是突然跳級，讓孩子措手不及而排斥
二、不要覺得自己的臨門一腳是關鍵
大人常常會突然想補充些什麼，例如小學一年級的學生在學三角形時
他們不會知道三角形的定義是，三個邊三個點（三年級的程度）
對大人是簡單，覺得要就要多學一點，超前部署
但對孩子來說，不是這樣的，你在說什麼他們是聽不懂的
此時各位老師或家長，可以參考教育部對於各年級的教學課綱
就會發現我們所補充的內容，是否能按照各階段，符合孩子各年齡層的程度
有些孩子能馬上抓住重點，而有些孩子則是需要時間消化
三、讓孩子在上課中發現自己的價值，而不是把他們當客人
一道題目有多種解法，每個人的想法不同，沒有最好的解法，但解法卻有快慢
例如前面提到的9+5=? 畫圈圈與折手指都可以解題，但明顯的折手指的速度會更快
要從前面晉升成後面抽象的方式，除了老師專業教法，也可以讓同學們用他們的語言去教不會的同學。
戴娟穎老師分享，他的上課方式會使用『分組討論』
但也不是沒有主題的與他人“聊天”，而是他們必須“討論出”有沒有更多解題方式
並在會後與全班分享，分享的過程中，也會知道他人的想法，以及訓練表達能力
四、學習是一點一滴，而師長們必須注意自己的一舉一動
很多時候，大人們無意中所說的一句話、一個行為，可能就會被孩子們記住，且念念不忘
好的就罷，如果是一句玩笑話，可能就永遠埋在孩子的心裡頭
像我本身從小就比較樂觀，長大過後可以把以前不好的事物，當作反面教材
隨時提醒自己不可以像別人一樣
依稀記得我的奶奶很兇，也不喜歡我，不過她罵也不是全無道理
但這個道理卻是過了20年，才突然想起，知道這句話的意義。
以前她在教我做紙盒的時候，做到一半，我就躍躍欲試，想自己也跟著做
於是奶奶罵了我：「我在教你的時候，你要認真聽，不是自己在那邊做做做；後面沒聽到你不會又要叫我教你，這樣要說幾次？」
後來，當別人講話的時候，我都會下意識的先聽人把話講完，再做他要我做的
孩子真的就是海綿，師長真的要多注意自己的一舉一動。
最後統整老師給我們的提醒
- 不要揠苗助長
- 不要用大人的角度看小孩
- 簡單中的不簡單才難
- 用專業的角度對待小朋友
（持續分享）
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